撰寫日期：2023.09.05 作者：FAHAHA｜翁順法
加速式學習（Accelerated Learning , AL），是根據大腦學習的機制，精心規劃合適的活動，創造一個有意義、能真正發生改變的學習流程。更簡化的說，AL 教學法就是以「學習者為中心」，規劃系列學習活動的教學手法。
什麼？你覺得這沒什麼？你也知道教學要以學習者為中心？坦白說，上課之前我也是這樣想的：學習者中心嘛，誰不知道呢？
直到最近上了 Wally 學習的 AL 證照班第十八期，經過三天的親身體驗實踐，我對「學習者為中心」的概念與實際應用，有顯著的提升。
下面，跟大家分享我的三個重點學習。
準備好了嗎？那我們開始囉！
▋一、學習是創造，而不是消耗
這是加速式學習的第二法則，也是三天課程中，我最想選釘選在大腦中，隨時提醒自己的一句話。
創造，就是連結與輸出；消耗，就是聽講和輸入。
而這堂課帶給我的最大啟發，就是重新去檢視課程中「創造」和「消耗」的比例。
我本來對於自己的簡報課程滿有把握，因為常常可以拿到滿不錯的課程滿意度，但三天之後我發現：為了學員好，我真的可以再講少一點！
▋二、學員自己能說的、能做的，講師就不要插手
「講的越少，學的越好」這句話，我相信很多講師都有聽過，但實際教學的過程卻不容易做到。
原因很簡單，因為直接用講的，快 · 很 · 多！
但你可以思考一下：直接講對學習來說，真的比較有效率嗎？還是，只是教學者對自己的交代呢？又或者，是教學者對學習者的交代呢？我們要知道：成人學習的目的，從不在於記憶考試，而在於解決問題。
Wally 老師跟我們分享：
“Learning for living , not learning for passing.”
在 AL 的教室中，學員掌握了絕大多數的學習主導權，對於同一個問題會有自己的定義和解釋。講師要做的，是在課前設計合適的教案活動，在棒子交給學員前把活動指令說清楚，接下來就退居一旁，把學習的舞台讓給學員。
▋三、教學要設計平衡，而不是投「己」所好
Wally 老師提到，他過去課程中的教材，就是白色海報紙、黃色便利貼、藍黑紅三種顏色的筆，因為他覺得這樣就夠用了。
那一段特別擊中我，因為我就是這樣想，也一直是這樣上課。我一直覺得：學習嘛，又不是來玩的，有需要搞的複雜嗎？
但你有沒有想過：你的學員喜歡動態還是靜態活動？喜歡文字、圖像還是聲音？喜歡自己思考、小組討論還是全班活動？
如果他喜歡與人交流，你讓他整堂課坐在椅子上思考，他的學習效果會好嗎？如果他喜歡獨自思考、分析問題，你卻一直讓他跟別人討論互動，他會享受學習嗎？
你認為最佳的學習方法，不見得是最適合每個學習者的方法。
▋總結
之前大學上過一堂跟創意思考相關的課，講師一臉無奈的告訴學生：「現代小孩被填鴨式教育荼毒太深，失去自主思考的能力。」台下同學頻頻點頭，表示認同。
感嘆半天後，他開始介紹什麼是填鴨式教育、什麼是啟發式教育，講完之後，他拍拍手告訴學生：「下面這個表格的名詞解釋很重要，要背一下，期末會考喔。」台下同學頻頻點頭，用紅筆把重點圈了起來…
大家都同意填鴨式教育不好，但不管是學習者還是教學者，仍然一直在做這件事。
同樣的道理，大家也都知道「教學要以學習者為中心」，但真正能做到的人又有多少呢？
至少，我在上完三天的課後，察覺自己還有大大的進步空間！也期待自己的課程持續進化！
若有簡報內訓、一對一諮詢、簡報設計的需求，歡迎來信討論。
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